miércoles, 9 de noviembre de 2016

ACTIVIDADES VERBOS.

Recuerda que tienes que traerlos mañana, para seguir con los verbos. Iniciamos el juego.

1. Distingue las formas verbales en modo subjuntivo en las siguientes oraciones.
a) Que salga bien depende de nosotros.
b) Cuando nos veamos te lo cuento todo.
c) No estrenarás tus zapatos aunque salgamos este n de semana. d) Si supiera lo que ha dicho de él, no lo llamaría.
e) Se levantó pronto para llegar a tiempo.
f) Quiero que nos veamos este mes.
g) Es ilusionante que me hayan seleccionado.
h) Aunque lo hubiera sabido, no habría hecho nada.
i) Quien haya sido que lo diga sin miedo.
j) Dile que venga, anda, y que sea bueno.
k) Aunque durmiese dos horas más, tendría sueño.


2. Completa el siguiente cuadro con las informaciones pertinentes.
TIEMPO
ASPECTO
MODO
VOZ
Fue tomada
Habían usado
Acudiríamos
Habría cogido
Hubo soñado
Tendíamos
Penséis
Haya doblado
Calla
Será enviado
Ha plantado
Comentan


3. Conjuga los verbos entre paréntesis en imperfecto de subjuntivo, imperfecto de
indicativo o condicional. A veces varias opciones son correctas.
a) Mi amiga (cantar) ..................... en un grupo para pagarse sus estudios.
b) Si Laura (regresar) ..................., mi madre (recitará) .................... un poema. c) Me molestó que tu hermano no (prestar) ..................... atención.
d) No se alegró mucho de que tú (ocultar) ..................... a su perro.
e) No te (dejar) .................... el libro ni aunque me (despellejar) ....................... f) Mira las cosas como si todas le (pertenecer) ...................... .
g) Yo (trabajar) ..................... cerca, y no conocí a nadie que (hablar) ..................... así.
h) Si yo (entrenar) ..................... dos horas, también lo (lograr) ..................... .


4. Señala el número, la persona, el tiempo, el modo y el aspecto de las formas verbales que encuentres en las siguientes oraciones:
a) Hablad más alto.
b) Ha traído el mapa enrollado y dentro de un tubo.
c) Reanudaremos la tarea cuando hayáis terminado.
d) Aunque lo habían decidido, nadie se acordaba de ello.
e) Lo sorprendí buscando en su cajón.
f) Partirán al amanecer.
g) Cuando lo veas, ya habrá cambiado.
h) No lo habría creído si no lo hubiera palpado con mis manos. i) Su puerta ha sido forzada.
j) A estas horas ya lo habrá atrapado.
k) Alcánzame el paraguas rojo, hoy lloviznará.
l) No sé qué países recorreremos las próximas vacaciones. 

jueves, 3 de noviembre de 2016

JUGAMOS A: VERBOS POR UN TUBO¨

Una vez están las mesas en grupos de cuatro y se ha asignado a cada alumno en su grupo, es el momento de dar las siguientes instrucciones a los alumnos:
  • En la mesa sólo puede haber la hoja con los tiempos verbales y las tarjetas que repartirá el docente.
  • Cada alumno empezará la actividad con un grupo de tarjetas:
    • Alumno 1: persona (tarjetas azules)
    • Alumno 2: número (tarjetas amarillas)
    • Alumno 3: modo (tarjetas verdes)
    • Alumno 4: tiempos verbales (tarjetas blancas)
  • Se pondrá la hoja de los tiempos verbales en el centro de las cuatro mesas a modo de consulta.
  • Casa alumno extenderá en su mesa las tarjetas del color que le corresponden por número..
Desarrollo de la actividad.
Una vez todo está dispuesto, el docente explica en qué consistirá la actividad. En este caso el docente escribirá un tiempo verbal en la pizarra digital y cada alumno de cada grupo deberá elegir de las tarjetas que le hayan sido asignadas cuál es la correcta en función del tiempo verbal que esté proyectado en la pizarra digital. Por ejemplo, si se escribe el verbo amabas, cada grupo de alumnos deberá poner encima de la hoja de los tiempos verbales:
  • 2ª persona (tarjeta azul, alumno 1)
  • singular (tarjeta amarilla, alumno 2)
  • indicativo (tarjeta verde, alumno 3)
  • pretérito imperfecto (tarjeta blanca, alumno 4)
Cada cuatro tiempos verbales, por ejemplo, se rotan las tarjetas siguiendo las agujas del reloj. De esta manera todos los alumnos pasan por todos los colores de las tarjetas.
Tiempos verbales
Cada alumno coloca en el centro una tarjeta en función del tiempo verbal proyectado en la pizarra digital
Grados de dificultad:
  • Dificultad 1: Cada grupo tiene los tiempos verbales en la plantilla y puede consultarlos sin límite de tiempo.
  • Dificultad 2:  Se sigue teniendo la plantilla, pero se da 15 segundos para decidir.
  • Dificultad 3:  Se precinde de la plantilla de verbos sin límite de tiempo.
  • Dificultad 4:  Se prescinde de la plantilla y sólo se tienen 15 segundos para decidir.

Cómo evaluar esta actividad de aprendizaje cooperativo sobre los tiempos verbales.

Es importante insistir en el hecho de que las actividdes de aprendizaje cooperativo tienen que evaluarse. En este caso una posible forma de evaluar la actividad sería asignar una puntuación a cada color de tarjeta. Por ejemplo:
  • Tarjeta azul: 1 punto
  • Tarjeta amarilla: 1 punto
  • Tarjeta verde: 1 punto
  • Tarjeta blanca 2 puntos (tiempos verbales)
El encargado de anotar la puntuación puede ser un miembro de cada grupo, el docente o en mi caso en el aula cuento con la ayuda de la pedagoga del centro que se encarga de controlar la puntuación, mientras yo escribo los tiempos verbales en la pizarra y doy la solución.
En cada ronda se puede obtener una puntuación máxima de 5 puntos. Cuando han finalizado todas las rondas se suma el total de cada grupo y se decide la nota. La nota del grupo es la misma para todos los miembros del grupo.
Espero que te haya gustado esta actividad y te animo a que la pongas en práctica en tu aula. Y no olvides que:
Se puede y se debe aprender jugando

jueves, 6 de octubre de 2016

SEMÁNTICA.

Diferencias entre CAMPO SEMÁNTICO y FAMILIA LÉXICA.

CAMPO SEMÁNTICOLlamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su significado y que pertenecen a la misma categoría gramatical. Por ejemplo:

-Campo semántico de CASA: "piso, apartamento, chalé..."(todos pertenecen a la categoría gramatical de sustantivos)

-Campo semántico de FAMILIA: "padre, madre, abuelo..."

-Campo semántico de MEDIOS DE TRANSPORTE: "Motocicleta, coche, camión, bicicleta..."


Una misma palabra puede pertenecer a distintos campos semánticos en función a la realidad a la que se refiere. Así, abrigo pertenece al campo semántico de PRENDAS PARA PROTEGERSE DEL FRÍO junto a palabras como "gabardina, chaqueta, capa"; pero también pertenece al campo semántico de LUGARES PARA PROTEGERSE DEL FRÍO junto con "refugio, cobijo, resguardo..."

En los siguientes enlaces podrás practicar con ejercicios sobre el campo semántico:


FAMILIA LÉXICA: está formada por todas las palabras que comparten el mismo lexema o raíz y que, por lo tanto, tienen cierta relación de significado. Por ejemplo:

-Familia léxica de PELO: "peluca, peluquero, peluquería..."

-Familia léxica de ABRIGO: "abrigar, abrigado, abrigador..."
Para crear una familia léxica de palabras solamente hay que añadira cualquier lexema todos los morfemas que pueda admitir, ya sean prefijos sufijos.
-Familia léxica de NIÑO: "niñitoniñeraniñatoniñezniñería..."
Practica con ejercicios de familias léxicas pinchando en el siguiente enlace: 

miércoles, 28 de septiembre de 2016

EL CUADERNO DE CLASE



El cuaderno de clase es, además de un instrumento de trabajo indispensable en clase de Lengua, uno de los elementos que se evalúan en la asignatura.  La evaluación del cuaderno se basa en cuatro apartados. Os los indico para que los tengáis en cuenta:
1               
Presentación
A                  El cuaderno debe escribirse con un bolígrafo de tinta azul o negra. Pueden utilizarse otros colores para los títulos y para indicar los distintos apartados
B                   Es necesario dejar márgenes amplios por arriba, abajo, derecha e izquierda de cada hoja.
C                   Cada tema y apartado de cada unidad debe estar claramente titulado y con la fotocopia que os voy a entregar al principio de cada unidad.
D                  En las actividades se debe indicar el apartado al que pertenecen los ejercicios y la página del libro donde se encuentran.
E                   Hay que copiar los enunciados completos de las actividades. Si son muy largos, el enunciado debe resumir claramente lo que hay que hacer.
F                   Se  debe dejar suficiente espacio entre las actividades para que no estén muy juntas.
G                  El cuaderno debe estar escrito con letra clara y legible. Y SIN FALTAS DE ORTOGRAFÍA.

Contenido
A                  En la primera hoja del cuaderno debe estar pegada la hoja de información inicial.
B                   En el cuaderno deben estar TODAS las actividades que se realicen. Si se ha faltado algún día, debe dejarse un hueco para completar después las actividades que falten.
C                   El cuaderno sólo debe contener actividades y apuntes de Lengua. No pueden aparecer hojas con apuntes o ejercicios de otras asignaturas.
D                  En el cuaderno debe estar incluido todo el material de apoyo que se entregue: apuntes, esquemas, actividades de refuerzo, etc.
E                   El material de apoyo debe estar convenientemente ordenado.

Corrección
A                  Todas las actividades deben estar corregidas con claridad con bolígrafo rojo o verde, de forma que se vea claramente qué error cometiste y cuál es su solución.
Ortografía

A                  En el cuaderno de lengua NO pueden aparecer faltas de ortografía. Hay que ser especialmente cuidadoso en la copia de los enunciados y  en la corrección en clase.

jueves, 12 de mayo de 2016

LÍRICA DE LOS SIGLOS DE ORO,



















Como hemos estado viendo esta semana, os dejo un resumen en este link. Echarle un vistazo y en una próxima entrada os subo los textos, de los cuales elegiréis uno para hacer el comentario propuesto. Ya sabéis si tenéis dudas me preguntas en clase o a través de mail.
https://es.scribd.com/doc/312386229/literatura-renacentista-y-barroca

domingo, 24 de abril de 2016

PERÍFRASIS VERBALES.

Perífrasis verbales

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Las perífrasis verbales son construcciones sintácticas de dos o más verbos que funcionan como núcleo del predicado. Son utilizadas para expresar las características de la acción verbal que no tienen el significado completo mediante el uso de formas simples o compuestas. 
PERÍFRASIS MODALES.- Informan sobre la actitud del hablante ante la acción verbal
DE OBLIGACIÓNTener que/ Deber/ Haber de / Haber que Tienes que concentrarte en tu trabajo. + INFINITIVO
DE PROBABILIDAD O SUPOSICIÓNVenir a / Deber de Ese reloj debe de costar un riñón.+ INFINITIVO
POSIBILIDADPoder Seguro que puedes alcanzar tu sueño.+ INFINITIVO
PERÍFRASIS ASPECTUALES.- Informan sobre el desarrollo de la acción verbal
INGRESIVAS.- Indican acción inminente. Ir a / Estar por / Estar a punto de Iba a llamarte cuando has llegado.+ INFINITIVO
INCOATIVAS.- Indican acción en el momento de comenzar. Ponerse a / Romper a Rompió a llorar inconsolable. + INFINITIVO
Comenzar a / Echarse a / Empezar a Me eché a correr en cuanto empezó a llover.
FRECUENTATIVAS.- Indican acción habitual. Soler Suelo llegar al trabajo antes de las ocho.+ INFINITIVO
REITERATIVAS.- Indican acción repetida. Volver a No volveré a llamarte nunca.+ INFINITIVO
DURATIVAS.- Indican acción en desarrollo.Estar / Andar / Venir / Ir/ Seguir Lleva quejándose desde que empezó el curso.+ GERUNDIO
TERMINATIVAS.- Indican acción acabada. Dejar de, acabar de, terminar de/ llegar a/ cesar de Ya hemos acabado de comer el primer plato; trae el segundo.+ INFINITIVO
PERFECTIVAS O RESULTATIVAS.- Indican el resultado final que se deriva de la acción.Traer / Dejar / Quedar / Estar / Tener / Llevar / Verse / SentirseHa dejado dicho que le pases a recoger a las cinco.+ PARTICIPIO
EJERCICIOS INTERACTIVOS Y TEORÍA IMPRIMIBLE
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